La
producción de textos muchas veces resulta algo aburrido y sin sentido para los
niños ya que los profesores no le dan una finalidad real a este trabajo, sino
que los utilizan para evaluar, ejercitar y en el peor de los casos rellenar
espacios vacíos de clases.
Pensamos es
que a partir de cualquier producción textual, se le explique al alumno que la
finalidad de esta actividad es que otros lo lean y puedan comprender lo que
ellos desean comunicar (exceptuando las notas personales como lo son los
diarios de vida).
Por este
motivo, nuestra propuesta fue abordar el texto informativo, particularmente la
noticia, puesto que ya conocían aspectos de ésta y es un texto al que se
enfrentan diariamente y les permite conocer el mundo que los rodea. Además, tal como dicen nuestras Bases
Curriculares: “la perspectiva de la escritura como proceso permite al alumno
establecer propósitos, profundizar las ideas, trabajar con otros, compartir sus
creaciones…” 1 (MINEDUC, 2012, pág. 7), es decir, sirven para desarrollar una
serie de habilidades cognitivas y sociales.
Por otro
lado, al dominar ya aspectos de las noticias,
podían enfocarse en elementos como la coherencia, la cohesión y
adecuación.
Nuestra
clase tenía como objetivo incentivar a los alumnos a producir un texto
noticioso, imaginando que eran ellos los periodistas que relataban los hechos,
para ello repasamos brevemente la estructura y las preguntas que responde este
tipo de texto, para luego dejarlos trabajar en la producción de sus borradores.
Esta idea
surgió debido a que nuestras bases curriculares se sitúan desde el
planteamiento del enfoque comunicativo, en el cual se espera que el alumno
utilice el lenguaje como herramienta para expresarse e interactuar con otros,
no en ambientes artificiales, sino que en contextos reales y cotidianos, por
ello se les dijo a los alumnos que sus noticias serían publicadas en un blog
simulando un diario virtual.
En nuestra
sociedad, existen ciertas estructuras que corresponden a los diversos textos,
estas estructuras nos entregan las claves para conocer a que nos enfrentamos al
comenzar a leer además de responder a diversas necesidades: contar un hecho a
un familiar, publicar una noticia o relatar una historia de ficción no son
iguales ni responden a las mismas preguntas.
La
producción textual de una noticia pertenece, de acuerdo a las tipologías
expuestas por Condemarín, a los textos informativos. Del mismo modo, Adam
postula que la noticia se encuentra dentro de los textos descriptivos, teniendo
como criterio de clasificación la morfología y sintaxis que estas presentan.
Al ser la
primera clase implementada, decidimos trabajar con la escritura guiada, para
mostrarle a los jóvenes estudiantes “diferentes maneras de ordenar y
estructurar sus ideas de acuerdo con sus propósitos y el género discursivo en
estudio” 2 (MINEDUC, 2012, pág. 40).
Finalmente,
creemos que es necesario que el lenguaje sea abordado desde la cotidianidad del
alumno en función de la realidad que se presenta, con el fin de generar las
herramientas que permitan al alumno desarrollarse más allá del aula y para ello
es primordial que se genere el gusto por la lectura y escritura.
Autor: Fernanda Fuezalida, Maite Loroño, Irene Rioseco.
.JPG)
