Mapa conceptual de la materia vista en el semestre

Implementación de la clase

La clase fue implementada en un 6to básico, donde el objetivo era fueran capaces de producir un texto, basándonos en el enfoque comunicativo, como el las bases curriculares se menciona.

Donde la planificación de clase fue la siguiente:

CONTENIDOS	PROCEDIMIENTOS
-          Texto informativo: la noticia.	Inicio: -          Motivación -          Se les leerá a los alumnos una noticia -          Se les explicará el objetivo de la clase y la importancia del contenido -          Se le entregará a cada alumno una noticia. -          Se proyectará una noticia para explicar los elementos que la componen, las preguntas a las cuales responden y el orden en que se relatan los hechos. Desarrollo: -          Los alumnos deberán planificar una noticia imaginaria que responda a preguntas claves: ¿Quién?, ¿Qué?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Por qué?, ¿Cómo? -          Deberán realizar un borrador de su noticia, el cual será revisado y corregido. Cierre: -          Se comentará la clase y lo realizado en ella -          Se leerán algunos de los textos realizados por los alumnos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Redactar una noticia siguiendo el esquema de éstas, que presente coherencia, cohesión y adecuación.
DESTREZAS	VALORES
Comprensión -          Identificar -          Conocer -          Relacionar Producción -          Estructurar -          Asociar	Responsabilidad -          Orden -          Compromiso -          Cumplimiento Participación -          Opinar -          Valorar -          Solidaridad Respeto -          Escuchar -          Valorar

Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
Autores: Francisco y María Jesús

Ensayo: Implementación de una clase de lenguaje y comunicación

La importancia de enseñar el lenguaje desde el contexto del alumno.

La producción de textos muchas veces resulta algo aburrido y sin sentido para los niños ya que los profesores no le dan una finalidad real a este trabajo, sino que los utilizan para evaluar, ejercitar y en el peor de los casos rellenar espacios vacíos de clases.

Pensamos es que a partir de cualquier producción textual, se le explique al alumno que la finalidad de esta actividad es que otros lo lean y puedan comprender lo que ellos desean comunicar (exceptuando las notas personales como lo son los diarios de vida).

Por este motivo, nuestra propuesta fue abordar el texto informativo, particularmente la noticia, puesto que ya conocían aspectos de ésta y es un texto al que se enfrentan diariamente y les permite conocer el mundo que los rodea.  Además, tal como dicen nuestras Bases Curriculares: “la perspectiva de la escritura como proceso permite al alumno establecer propósitos, profundizar las ideas, trabajar con otros, compartir sus creaciones…” 1 (MINEDUC, 2012, pág. 7), es decir, sirven para desarrollar una serie de habilidades cognitivas y sociales.

Por otro lado, al dominar ya aspectos de las noticias,  podían enfocarse en elementos como la coherencia, la cohesión y adecuación.

Nuestra clase tenía como objetivo incentivar a los alumnos a producir un texto noticioso, imaginando que eran ellos los periodistas que relataban los hechos, para ello repasamos brevemente la estructura y las preguntas que responde este tipo de texto, para luego dejarlos trabajar en la producción de sus borradores.

Esta idea surgió debido a que nuestras bases curriculares se sitúan desde el planteamiento del enfoque comunicativo, en el cual se espera que el alumno utilice el lenguaje como herramienta para expresarse e interactuar con otros, no en ambientes artificiales, sino que en contextos reales y cotidianos, por ello se les dijo a los alumnos que sus noticias serían publicadas en un blog simulando un diario virtual.

En nuestra sociedad, existen ciertas estructuras que corresponden a los diversos textos, estas estructuras nos entregan las claves para conocer a que nos enfrentamos al comenzar a leer además de responder a diversas necesidades: contar un hecho a un familiar, publicar una noticia o relatar una historia de ficción no son iguales ni responden a las mismas preguntas.

La producción textual de una noticia pertenece, de acuerdo a las tipologías expuestas por Condemarín, a los textos informativos. Del mismo modo, Adam postula que la noticia se encuentra dentro de los textos descriptivos, teniendo como criterio de clasificación la morfología y sintaxis que estas presentan.

Al ser la primera clase implementada, decidimos trabajar con la escritura guiada, para mostrarle a los jóvenes estudiantes “diferentes maneras de ordenar y estructurar sus ideas de acuerdo con sus propósitos y el género discursivo en estudio” 2 (MINEDUC, 2012, pág. 40).

Finalmente, creemos que es necesario que el lenguaje sea abordado desde la cotidianidad del alumno en función de la realidad que se presenta, con el fin de generar las herramientas que permitan al alumno desarrollarse más allá del aula y para ello es primordial que se genere el gusto por la lectura y escritura.

Autor: Fernanda Fuezalida, Maite Loroño, Irene Rioseco.

Una pequeña reflexión

Una noche mirando las estrellas, escuchando el ruido del mar y con la compañía del silencio que me rodeaba, me doy cuenta de lo rápido que pasa la vida y uno sin darse cuenta.

Esa noche mirando las estrellas luego de hacer memoria de como había avanzado mi vida pensaba que todas aquellas estrellas eran distintos angelitos que en cielo, que se muestran para que uno sepa que siempre va a contar con esa persona que marca tu vida y luego parte a un mejor lugar, que por mucho que no estén te acompañan igual, te cuidan. El ruido del mar me hacía pensar que cada golpe de la ola con la arena eran esas caídas que uno se pegaba en su vida y las que venían. El silencio que me rodeaba me decía que uno sigue allí y sin darse cuenta de como van cambiando las cosas, nuestra vida va tomando su propio rumbo y uno ahí como si nada.

Esa noche agradecí por los grandes momentos que uno tiene con su familia, quienes por sobre todo querrán lo mejor para uno y uno ahí sin darse cuenta de lo que hacen y dejar de lado todos aquellos malos momentos que uno pasa y  de ahí sacar solo lecciones de vida, para saber como enfrentar nuestra vida frente a distintas situaciones.

Esa noche fue una de las noches en donde mi ser estuvo más tranquilo, donde al darme cuenta de las cosas que han pasado por mi vida me hace sentir la tranquilidad que uno siempre quiere tener pero que nunca nos damos el tiempo para tenerla.

Solo una noche estrellada me hizo pensar....

Espero que está pequeña reflexión cumpla con su labor.

Autor: Maite Loroño

Escritura libre, guiada y procesual

En nuestras Bases Curriculares se nos plantean tres tipos de escritura, las cuales son:

Escritura libre: el alumno produce algún texto, en base a lo que el desea escribir, tiene una libertad para elegir el tipo de texto que desea utilizar, la forma en como va hacer escrito, dejando que su imaginación cree y tomando el gusto de escribir. El rol del docente es de mediador.

Escritura guiada: se les presentan a los alumnos diferentes maneras de ordenar y estructurar sus ideas, a través de la presentación de diferentes textos. El rol del docente es de mediador.

Escritura procesual: el alumno adquiere todas las herramientas necesarias para producir un texto, ocupando la escritura de manera adecuada. El rol del docente es de mediador y modelador.

Modelo de Flowers y Hayes (1980)

En este modelos vemos los procesos cognitivos que utilizamos a la hora de producir un texto, aquí se muestran los procesos cognitivos que utilizamos simultáneamente a la hora de elaborar un texto.

Enfoques didácticos

Enfoque Gramatical: aprendemos a escribir teniendo el dominio y el conocimiento de la gramática.
Enfoque Funcional:  aprendemos a escribir a través de la decodificación y codificación de los diferentes tipos de textos.
Enfoque Procesual: el alumno aprende a escribir mediante el proceso de composición y comprensión de los textos, desarrollando procesos cognitivos.
Enfoque del Contenido: aquí se producen textos académicos.

En nuestras ases curriculares que presenta el Ministerio de Educación, nos dicen que las Bases Curriculares de Lenguaje y Comunicación están basados en un enfoque comunicacional, donde la lengua es la base de todo tipo de comunicación, el alumno tiene que ser capaz de comunicarse con el resto de las personas, las enseñanzas que se deben realizar tiene que estar inmersos en los contextos de comunicación que tengan nuestros alumnos.

Si pinchas aquí encontraras las bases currriculares

Paginas web para aprender jugando

http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/index.html

http://www.gatoconbota.com/cat/leer-escribir/0/

Producción textual

Antes de producir un texto debemos preguntarnos:
- ¿ A quien le voy a escribir?
- ¿ Para que le voy a escribir?
- ¿ Porqué le voy a escribir?

Estas preguntas deberíamos hacernos cada vez que vamos a producir un texto, aunque sea para nosotros mismo, tenemos que tener claro siempre el para que voy a escribir.

Teniendo en cuenta esto,  los pasos que debemos realizar para producir un texto son:

Planificar: aquí vemos el propósito que tendrá nuestro texto, que tipo de texto es el que escribiremos, se plasman las ideas a desarrollar.

Redactar: aquí organizaremos y desarrollaremos nuestras ideas según el tipo de texto que elegimos, debe estar presente la cohesión, coherencia y adecuación.

Revisar: aquí le echaremos el último vistazo al texto que produjimos, veremos si está correcta la forma en que fue escrita según el tipo de texto y a quien vaya dirigido, una vez revisado podemos publicar el texto para los demás.